谈我的高效课堂观

编辑:生物教研室 张晓亚 来源:金狮贵宾会原创 发布时间:2014年05月20日
 

学生的金子是如何弄丢的

    大家常说“时间就是金子”。课堂的40分钟,分分秒秒都是学生的金子。在这40分钟里,学生应该在积极、愉悦的状态下,在生生之间、师生之间的思维碰撞中,掌握了常识,学会了方法;课堂上闪耀着学科思想的光辉,能力和素养流淌进了学生的血液。

    反思大家的常态课堂,甚至是所谓的高效示范课堂,大家实现了吗?课堂在老师上节课常识的回顾中拉开序幕,提问了一些上节课的“重点”,有的问题是学生在思考、回顾后答了出来,但常有不少同学支支吾吾答不上来亦或是照本宣科念一遍。紧接着,在老师丰富技巧的循循诱导下,学生走入了新常识的学习。在学生“充分”预习的基础上(实际上学生的学案空白不少),老师又让学生带着自己精心设计的问题阅读教材,之后就是在师生间的一问一答、老师的自问自答,甚至是老师妙语连珠的讲评书似的讲解中,把常识洒向课堂。板书擦了一板又一板,粉笔末在教室的上空飞扬。学生在下面全神贯注,时而若有所思,时而奋笔疾书,时而在老师凌厉目光的“敲击”下收回了飘忽的眼神。40分钟的时间悄然而逝,讲台上意犹未尽的老师,在下课铃声落了之后才依依不舍地离开了自己精心准备的课堂,学生松了口气,合上了书本,一节课就这样“圆满”的结束了。

    此时此刻,反思一下大家的课堂,有效吗?高效吗?学生答不好上节常识的提问,说明上节课收效一般;学生没有充分的预习,草草几分钟的文本阅读,甚至还弄不明白老师让看书前提出的思考题的含义,又何谈发现问题、提出问题;课堂上师生间浅显的一问一答中,甚至是老师按捺不住的自问自答中,更有甚至是在老师滔滔不绝的常识倾泻中,学生的思维力得到了多大提升?能力得到了多少锻炼?学会了什么方法?学会了哪些让他们终身受益的东西?小学课堂这样,初中课堂这样,高中课堂也这样,慢慢地老师把学生讲懒了,老师不讲学生不会学了,老师不讲或少讲学生不愿意了,所以在老师滔滔不绝的讲解中,时间飞速流逝……

    这样试问,大家如何最大限度的让学生的金子保值甚至升值呢?作为老师,大家能不能引领着学生找到让他们终生受用的金矿呢?

我想,应从以下几方面着手。

    1、给学生一副找到金矿的地图。

学生手里的教科书就是埋藏着金矿的土地,老师精编的导学案就是学生找到金矿的地图。让学生带着藏宝图,自觉、充分、认真地预习,指引着他们寻找梦想的金矿。

    2、提升学生开挖金矿的技艺。

课堂上,通过学生的自学、小组的讨论、问题的争论、小组的展示、组间的质疑或补充、老师的点拨和引导,思维的火花在闪耀,学生在课堂40分钟的一铲一挖中学会了开采的方法,提升了开采的技艺,找到了属于他们的金子。

3、教会学生自己寻找金矿

学生在每节课几十分钟的积极思考、大胆质疑、相互补充中,在老师最关键一铲的助力中,学科思想在学生的血液里沉淀,打开藏宝之门的万能钥匙在日复一日的课堂磨砺中锻成,学生终于可以找到取之不尽用之不竭的金矿了。

路漫漫其修远兮,吾当上下而求索。

 

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